www.0802.com让学术交流成为一种生活方式

更新时间:2020-01-25

  您在美国有着丰富的科研、学术经历,您觉得美国的学术交流氛围、方式等与中国相比有哪些长处?

  王宏伟:学术交流是科研很重要的一个部分,它对科学研究新思想和新概念的产生有很重要的推动作用。一潭死水的学术研究氛围会严重阻碍科学的进步,可以说,现有的科学成就都是思想交流和碰撞结果。国外的教育中很早就开始重视学术交流,相比之下,我们的教育体系在这个方面起步较晚。我们之前的学术交流主要是举办和参加国内外的会议,直到现在才逐渐引入到学生教育当中。如今,我们研究生阶段的学术交流正式纳入培养方案,也有少数的小学将学术能力培养落在实处。前一段时间风靡朋友圈的“清华附小与苏轼”文章引起大家的热议,从一定程度上说明我们大多数人还并没有适应这种培养模式。我认为应该让学术交流成为一种生活习惯,从小培养。

  访谈组:现在清华的学术交流与前几年相比您觉得取得哪些进步呢?具体体现在哪些方面?

  王宏伟:现在清华的学术交流已经取得了很大的进步,不仅从学校层面有类似博士生论坛等大型的学术交流,院系也开始积极组织相关的交流活动。以生命科学学院为例,我们的研究生们每周三中午都有学术报告交流。这个学术交流活动面对全院所有师生开放,并且由院系提供午饭。每次交流中,有两到三位研究生分享自己的科研成果或者科研困惑,来自不同研究领域的老师或者学生一起探讨学术问题,这已经成为我们学院的常规活动。位于英国剑桥的分子生物学实验室(MRC-LMB),至今已经涌现出了20多位诺贝尔奖得主。这个分子生物学实验室之所以能够有这么大的创新发展和成就,跟他们特有的一种科研文化现象分不开。他们每天下午三点举行coffee hour,用下午喝咖啡的时间交流问题。这里既有年轻的学生,也有资深的科学家,可以讨论任何你感兴趣的问题,这对年轻人的成长和培养非常有利,而且学术气氛非常活跃,相互之间更容易激励激发科研创新。

  访谈组:您认为学科交叉对学术和科研发展的意义到底有多大?它怎样推动学术与科研的发展?

  王宏伟:交叉学科的发展是无法预测的,我们只能大致确定方向和问题,但是到底怎么去交叉融合是无法人为设计的,关键还是要靠更多自发的交流与合作。今年的诺贝尔化学奖颁发给了冷冻电镜技术,这是一个由物理学家发明,用来解析了无数重要生物学问题的技术,所以又被戏说成“一个发给了物理学家的诺贝尔化学奖在生物学中应用”,这就是一个很好的学科交叉的例子。冷冻电镜这项技术起初只有10多个学者研究,发展到现在有了上万人参与。通过越来越多的交流和总结,学科会越来越成熟,并不断地发展、完善。可以确定,未来会有更多的我们想不到的学科出现,www.0802.com,而学科的生命力一定在于不停地交流总结。

  访谈组:生命科学学院每届的博士生论坛同学们的参与度都很高,反响也很好。就您看来,生命科学学院的博士生论坛突出优势在什么地方呢?以及现在博士生论坛还有哪些值得改进的地方?

  王宏伟:生命科学学院每届的博士生学术论坛参与人数多,原因之一在于学生的培养目标和培养方案。我们学院从新生(无论研究生还是本科生)入学那天起,就强调学院的培养目标是培养科学人才。生命科学学院的学生都是很早开始开展课题研究,他们二年级的时候基本都加入实验室了。所以对于专业学术问题,他们并不陌生,即便有时候对自己的研究有很多疑惑,依然能够保持很高的科研热情,对学术交流活动自然有着较高的参与度。

  另外,生命科学学院博士生学术论坛能够越办越好的关键还在于论坛形式的不断创新和高水准的研究成果,师生在严谨而又轻松的学术氛围中有很强的获得感。在每次论坛上,老师和同学们都会分享在相关领域具有世界领先水平的研究成果,不同实验室的老师对其他实验室的研究并不陌生,课题组之间的交流与合作也是时常发生。老师之间跨领域的、高水准的学术对话会吸引同学们的积极参与,而且许多研究本身就有学生的参与,更能起到扩散带动的效果。

  除了传统的师生作报告交流的形式,每一次论坛都具有形式上的创新。从2013年开始,我们引入了导师介绍和评价各个分章节报告的制度,每位导师会对学生成果进行针对性的点评,这对学生演讲方式和演讲内容都有指导,对同学学术科研和学术交流能力都有很大的提高。学术论坛不仅仅是一场学术报告,更是一种互动课堂。除此之外,还有墙报展示环节,提供给师生积极参与讨论交流的机会。在墙报展示环节中,学生可以补充展示自己的学术研究,现场任一一位感兴趣的人都可以参与讨论,现场讨论非常热烈。在每个部分中,我们学院的老师们也有展示机会,与学生相互学习,相互督促,达到了很好的师生互动的效果,对彼此的科研理念和科研方向都有启发,并且增进了师生之间的感情。当然,为了活跃现场的气氛,我们在博士生论坛交流间隙还设置了抽奖环节,提供一种课堂之外的轻松和愉悦。

  访谈组:如何改善目前博士生群体学术交流活力不足的问题,您觉得学校和各个实验室可以采取哪些具体措施?可以从机制及学生培养两个角度谈谈。

  王宏伟:现在的博士生的很多学术交流是外部激励而不是内在的动力。微沙龙通过提供免费咖啡吸引大家,学校层面通过“博士生必须完成的培养环节”进行教务上的要求。这些外在要求固然重要,但是更需要的是博士生自发的内在的驱动。和研究生相比,老师的主动性和积极性就高出很多。学生缺乏学术交流的积极性,重要的原因在于对学术交流并没有形成习惯,而是将自己的科研生活就局限在自己的课题上。我们有些同学参与课题的目的还只是为了毕业而不是发自内心对于研究发现的热爱,一旦没有强制要求,可能更不会参与学术交流。

  对于同学们来说,要扭转这种错误的方向首先要明确自己攻读研究生的目的:研究生训练的过程不是给导师打工,也不是为了津贴,而是通过系统的学习和科研训练培养自己的好奇心与科学思维。我们的培养最终不是说让所有的学生都一定成为科学家,而是要同学们建立起科学家积极思考问题的方式和精神。还有不少同学没有养成思考和交流的能力,这与我们的文化中经常讲内敛,讲究“悟”而不重视“交”也有一定的关系。研究生阶段逐渐开始培养大家的主动性、积极性,提高交流的意愿。这是一项任重道远、循序渐进的工作。

  访谈组:现在学校成立了三个学科交叉研究中心,您认为应该如何发挥它的作用推动学术交流的发展呢?

  王宏伟:学校成立三个学科交叉研究中心是学校层面在已有的学科交叉科研工作的基础上进行更统筹的安排和支持。学术交流和学术创新依托这个平台可以更好的发展,而发展的关键还在于科研人员之间的主动交流与合作研究,而不能等、靠、要。研究生期间如何培养提高自己学术交流能力?我一直鼓励同学们要敢于“敲敲隔壁同学的门”,不要仅局限在自己的研究中,而应该多听听不同专业同学的想法。与不同专业的同学进行跨界交流,就可能会出现很多全新的想法。甚至,文理科之间更有学科交叉的可能,只要有好的主题,就能吸引大家坐在一起讨论。例如当下人工智能很热,完全可以办一场交叉论坛,将生物学、脑科学、计算机、法学、社会学等不同领域的人组织起来,不同的专业背景、共同的研讨一定能够给每位师生带来不一样的思想碰撞。


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